算来，与孩子们朝夕相处已有段时日了，看到孩子们花儿一样灿烂的笑脸，走进孩子们水晶般透明的心，总让人心如花开！与其说是教育孩子们，倒不如说是借工作之便来丰富自己的生活！
眼下，正值新生报名之际，从新闻标题中的招生开门红到教学开放日的良好反映，校园上下到处都呈现出一派喜人景象，更有“带考”新生场面，久久印在记忆中，每每想起，令人惊叹不已……
惊叹于孩子们的自主、自立，惊叹于孩子们的智商、情商！书上看到个小故事，说是有些孩子被蜜蜂蜇过一次就会知道，蜜蜂最好不要去惹，有些孩子被蜜蜂蜇过几次才知道蜜蜂最好不去惹，还有些孩子看别人被蜜蜂蜇就知道蜜蜂这个小东西最好不去惹。其实，看着别人被蜜蜂蜇就知道不要招惹蜜蜂的孩子毕竟还是少数，大多数的孩子虽说听说过或者是看到别人被蜜蜂蜇，但仅仅只是看到了听到了，蜜蜂毕竟还没蜇到自己身上，没有那份经历和痛楚，非得等到自己亲自被蜜蜂蜇过一次以后，才真切的明白，不能招惹蜜蜂啊。正如一本关于儿童发展与教育心理学的书中所说：孩子的认知与思维发展主要凭借具体形象的材料进行分析、推理。孩子观察事物往往只注意整体，不够精确，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。
实际生活中，孩子总是会存在侥幸心理的，或者说是存在着过多且过于美好的希望。另外，忘本心理有时候也在起作用，即便是给蜜蜂蜇了，时间一长，也容易给忘了。举个简单的例子，在纠正孩子不能与他人和睦相处的坏习惯案例中，往往会出现一些“小霸王”的角色。那么，另一方会在经常“吃亏”的情况下继而与其滋生是非吗？答案是肯定的， 这其中就隐藏着对孩子情商因素的培养。所以，在正确引导孩子加强自卫意识的同时，也要让他们学会感化对方，学会剖析自己，学会包容对方，学会与人相处。其实，这些浅显的道理孩子们都懂，关键在于他们有没有在经历中领悟出来。工作中，经常在与孩子家长沟通时被问到“孩子在校表现情况”“如何纠正孩子的不良行为习惯”“怎样培养孩子成为一个讲道理的人”之类的问题。试想：生活中的大道理有多少呢？个人认为，其核心本质所在的东西早已深化在生活中了。
总之，天生具有高情商的孩子还是少数，多数都要经过后天的磨砺才能催生出来，也就是那些经历比别人多、体验比别人早，并能在生活中领悟出许多道理的孩子。
体验生活——海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
学生饭堂门口总能看到“家长止步”的警示牌，那是为了保证孩子们正常就餐，防止爱子心切的家长们把饭堂大门给“挤破”了。学校举行活动时，无论是在田径场或是风雨球场，只要有孩子的地方，就会出现家长们的身影。他们无暇观看周围的风景、关注比赛的结果，却要目不转睛地盯着自己的孩子。殊不知，孩子们早已渴望有属于自己的行为自主权。这又不禁让我忆起校园里的另一幕，放假了，孩子们三五成群地背着书包、行旅袋自己坐校车回家的情景。为何多数家长不亲自接送孩子呢？原因出自家长对孩子的教育观念及心态，不同的态度和做法会产生不同的教育效果。家长们采取先扶后放的教育方法，让孩子们学会自己体验、自己经历、自己感受。
体验情感——鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩
孩子们返校后，总能看到他们排着长长的队伍打电话给父母报平安的场景。那是因为孩子们懂得，这个电话对于牵挂他们的家人来说是一粒特效定心丸，有了这剂定心丸，他们悬着的心才能熨帖地落下。孩子们个个远离父母，在老师们的呵护、引导下学会独立思考，学会关爱他人，学会感谢父母。其实，给父母报平安不仅仅是一个电话、两句问候那么简单，还是一种感恩的心态，一种爱的体现。
记得有一位美国教育家的教育主张，他说教育即生活，主张“ｌｅａｒｎｉｎｇｂｙ ｄｏｉｎｇ”（在生活中学）。体现在德育教育中，我们是否可以理解为应以人的生活经验作为德育教育的起点，并最终回归生活。在尊重孩子未成熟状态的前提下，注重对孩子的情商教育（这里包括对孩子适应性的培养及应变能力的培养）。同时，还要教育孩子善于学习，善于向别人学习，更善于学习自己曾经遭遇的经历。
生活中，为师者在培养孩子良好行为习惯、纠正他们人际交往中存在的坏习惯时，从情感体验处下手，一年级的孩子一样也能心领神会。
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