语文组观摩示范课《汉乐府诗歌选读》评课记录任丽萍老师谈教学构想一是课程定位。高一新教材的单元体系中有专门的扩展阅读课，外校语文欣赏课已逐渐成为富有特色的校本课程，因此，这节课的课程定位为校本课程中的语文欣赏课，内容为教师从课外选材，作为课本的扩展和延伸。二是教材编写与整合。源自课内，课外拓展，情理兼备。三是教法学法。四首诗分别从不同的角度切入；已知与新知的结合；审美能力的培养也是本节课的重要目标；自由谈，让学生说出自己的感受；设计问题，从细节上调动学生。教后反思主要有两点：一是《有所思》的教学缺乏点拨；二是选材可以更宽一些。备课组评课要点初一年级●作为欣赏课，选材得当，所选的四首诗既与课文上的诗有一定联系，又较好地进行了扩展与延伸。如《有所思》就与课文《上邪》面内容上有很强的相似性。●从整个教学过程来看，做到了既突出教学重点，又体现了教师独到的创意。围绕这一节课的教学重点进行了细节化、艺术化的教学设计。●在这节课中，教师能够准确而灵活地处理作为教材的这四首诗，从最好的角度发挥了这四首诗的教学作用，任老师善于从不同的层面来理解这四首诗作的教育教学意义，对学生进行审美教育，进行美的熏陶，培养学生的审美意识和审美情趣，促进学生情感的丰富和发展，深化热爱语文的感情。使学生感受美的语言，积累美的语言，品味美的语言，学用美的语言，陶冶情性，熏陶情志，培养诗趣，增强文化底蕴●教师很善于发展学生独立阅读的能力，指导学生学会个性化的阅读，发展学生的特别是最后在欣赏《枯鱼过河泣》的时候，让学生动手写一写，写的过程就相当好地训练了学生的想象能力、发现能力和评价能力。●这节课任老师还很注重学生的审美体验，培养学生的读诗趣味，陶冶学生心志，丰富学生情感。教师的角色位置摆得相当正，是学生思想与思维的引导者。●任老师很好地创设让学生自主学习的情境，培养学生合作、探究的意识和能力。初二年级●拓展的内容以课本为立足点，切入点的选择十分合理，既有利于对课内知识的巩固，又能拓宽学生思路和视野。●拓展的同时进行了同类知识的迁移，使所学的知识能够前后勾连，形成一定的体系。●课堂风格精致、朴实，课堂流程设计合理，水到渠成。●课前3分钟与课堂内容的衔接十分流畅，可见教师工地深厚。●鼓励学生发言，肯定学生的创作，能充分调动学生的积极性。初三年级●课堂气氛轻松活跃得益于老师的深入浅出的点拨。●问题设计针对性强，激发了学生的思维，起到了“一石激起千层浪”的良好效果并增添了课堂情趣！●能够以课本为依托延伸，拓展并进行比较，培养了学生的鉴赏能力。高一年级●任老师这节课选材独到，设疑合理，切入巧妙，点拨得当，作业安排也很科学。●任老师很善于平等与学生交流。“问题驱动”也是本节课的一大特色，在调动学生学习、探究的积极性很有一套，真正把精彩还给了学生。●审美能力的培养也是诗歌乃至整个语文教学的重要任务，本节课这方面做得很出色，尤其是《江南》的讨论探究生动地体现了这一点。学生的发言很精彩，师生互动把教学推向了高潮。这非常符合新课标精神，非常值得学习。●这确实是一节好课，为我们作了很好的示范，也为高一学生指明了高中语文学习的正确方向。高二年级●本节课注重对学生学习习惯的培养，课前5分钟说话活动效果较好，而且学生准备充分，老师点评到位。●五首诗选择精当，很有情趣，难简合适，便于高一学生自学。●教师对诗歌的驾驭能力较强，能另辟蹊径，抓住诗歌的核心内容，激发学生兴趣。●教师主导作用，学生的主体作用体现充分，充分张显出新课标的三个纬度。高三年级●选修课所选素材精妙，注意了“情理趣”的有机结合。并讲鉴赏和写作巧妙结合起来。●教学设计巧妙，特别是补句练习充分调动了学生参与积极性，同时也巧妙地讲解了这首诗的内涵。●整堂课的设计非常符合平行班学生特点，题目小，挖掘深，对启发思维很有收益。●课堂本色化，花架子少，而内容丰富厚重，课堂提问随意点染。信手拈来。 商榷与探讨●作为文学作品诗歌的教学，应让学生在朗读训练中体味作品的思想内涵和感情倾向，从而提高修养，涵养心灵，培养气质，养成高雅的艺术趣味。可在这节课上，学生读得太少。●文学到文化的点拨与升华做得还不够完美，比如《江南》的教学所营造的氛围不够，讲到战争还可以引导学生谈论当前纪念反法西斯六十周年这一热点话题。●课堂上老师有些提问意义不大，个别问题甚至有点无聊，耽误了宝贵的课堂教学时间。●作为一节欣赏课，它是否就是一种模式，能否共通与整个学期的教学呢？如何区别欣赏课和平时授课呢？[list][list]