本学期李艳平老师的一堂英语阅读课，甚有耳目一新的感觉，让我们在座听课老师的感官享受了一番美的熏陶和先进教育观念的洗礼。从学生的学情反应来看，孩子们更是受益匪浅，完全沉浸在了老师精心设计的教学中，整节课充满浓浓的英语氛围。
首先，本节课的教学目的明确，符合生本理念和学生的实际，重难点的提出与处理得当。李老师教学设计严谨合理，教学思路清晰，导入新颖别致，教学层层推进。她注重学法指导和学生学习策略的培养，为学生也为我们教师总结出任务型阅读教学的实践操作的五大要素：直接作答、细节认定、词句释疑、判断推理和归纳概括。同时，在这些过程中李老师创造性地渗透了考试技巧的训练，特别是阅读技巧的训练。这说明李老师在教学中有较强的研究意识和突破意识。李老师应变和调控课堂的能力较强，教学基本功扎实，整节课都使用英语组织教学，语言规范简洁，教态亲切自然并能熟练运用多媒体教学手段进行教学。师生的双边活动配合默契，课堂气氛宽松平等，教学中充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，一句话本课是一节在生本理念指引下，教者将合作型学习与任务型教学相结合具有突破意义的好课。
下面我就本课几大亮点做具体阐述：
亮点一 做到了三注重：阅读方法的体验性训练、阅读能力的多层次培养、英语思维的多维度发散
一、注重阅读方法的体验性训练。
有一句老话，相信大家都非常熟悉，那就是“授人鱼不如授人渔”。本课中，李老师主要教学生基本的阅读方法，教会学生阅读时要层层递进，逐步解决各个问题，从而达到理解整个故事的目的。李老师根据故事分层次分梯度的设计问题。首先通过听看图，从中得知本故事的人物，这是最简单的问题。接着采用合作读的方式，让学生集中注意力，让他们全身心投入到故事阅读中去。通过合作知道这个故事的主要脉络。观者以为此环节目的是为了培养学生良好的感悟能力，通过读以解决故事中出现的难点，同时针对学生跟读的情况，教者立刻了解学生的不足之处，并及时做好讲解和引导，从而进一步了解这个故事谈论的主题是什么，即：他们为拿到哪种奖章努力？女幼童军完成了哪些工作？他们还有什么没有完成？
二、注重阅读能力的多层次培养。
纵观李老师的课，我觉得可以把它分成三部分，即Pre-reading While -reading和Post-reading.在Pre-reading这一部分，李老师通过问题教学、图片教学和游戏教学几种不同形式的穿插帮助学生达到了激发兴趣聚焦主题的作用和效果。在while-reading这一部分，李老师引导学生通过合作性阅读，互学生词、寻找重点句子、判断正误、人物对话来理解故事的内容。在Post-reading这一部分，李老师让学生在小组里相互读，老师指导。学生经过角色扮演促进学生对故事的理解，同时培养他们良好的语感。在整堂课中，李老师采用灵活多变的教学形式，力图将知识的获取和能力的形成有机统一在一起，从根本上提高了学生的阅读能力。最后学生通过故事的阅读学习，引出What do you think of Teamwork? 理解了团队合作的重要性
三、注重思维的多维度发散。
在生本课堂中，教师要有利用学材启发学生自主发掘产生思维之花的能力。在李老师的课中，我们不难发现，她十分注重对学生用英语思维的能力的培养。李老师从最简单的What/when ?/ where? 等简单问题步步过渡、慢慢渗透最终到What do you think of Teamwork? 适时引导学生思考，充分调动他们的积极性和激发他们的思维，由浅层阅读到深层理解让他们大胆地发挥。让学生感觉到英语就在身边，英语即生活，也努力引导学生利用这些媒介进行大胆地交流。在李老师长期的引导下、启发下，学生思维活跃，并具有较强的语言运用能力。
亮点二 对不同学生有分层要求
李老师尊重学生的个性差异、注意不同学生的语言组织能力，提供了多选择的学习媒介。各组学生针对本小组的实际和兴趣自主选择学材完成老师下达的学习任务。此环节让学生充分发挥自主功能，这种形式大大发挥了学生的自主能力，照顾了学有潜力的学生还同时也保护了学有困难学生的自尊心。
亮点三 图片教学
本节课李老师智慧的使用了图片，优化了阅读教学同时也提高了学习效率和学习能力。她一边在帮助激发学生兴趣和学习动力一边也在提高学生的语言理解力，由于时间关系我就不展开评述。
另外，在李老师的这堂课中还有很多可圈可点之处值得我们学习和借鉴，如精美的课件制作，富有激情、具有亲和力的教学风格，师生情感的和谐交流等，这些都是吸引学生的法宝，以至于整个教学过程中高潮迭起，精彩纷呈。感谢李老师为我们呈现这样一节集智慧、经验和先进理念于一体的一节好课。
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