从1999年以来，中、高考物理试题就特别注重物理知识在现实生活中应用的考察，强调理论联系实际。近年的中、高考物理试题在注重理论联系实际的同时，更加注重对学生综合分析物理问题的能力的考察。试题注重基础知识、重视物理模型，要求学生有扎实的理论基础，建立规范的物理情景。 物理学科提出了要考查考生五个方面的能力，对此而言，对应考核的能力具体归纳为理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。同时指出，理解能力是基础，只有理解能力提高了，其它能力才能得到发展。中、高考复习应建立在系统、全面的基础上，全面提高解决物理问题的能力；熟悉中、高考要求，突出重点，提高复习效率和实效性，才能取得事半功倍的效果。 近几年来，外校的物理中、高考成绩在白云区乃至广州市一直都是名列前茅。2008年开始，广州市的高考制度将有重大的变化，同时高中物理教材也在形式和内容上有了很多调整，为了尽快找到适应教材的方法和应对高考的策略，物理教研组组织全组成员召开了物理中、高考备考会议，会上，大家集思广议，各自阐述了自己对中、高考备考的看法和建议，全体物理教师讨论完毕之后，又分为初中、高中两个分会场各自独立的对中考、高考的备考进行进一步的分析，最后大家统一看法，达成共识，对中、高考的备考工作有了更深的认识。 初中物理组认为： 1、同备课组成员要群策群力，充分合作。这各合作不仅仅体现在课件的简单共享上面，还体现在平时的备课资源共享，思想火花的共享上面，毕竟一个的智慧有限，集中大家的智慧才能做到事半功倍。“大家强，才是真的强”。 2、对于阶段性复习，应注意以下几方面： （1）第一轮的复习，不能急于上难度，重点应在夯实基础。通过对基础知识、基本技能的巩固来提高复习的效率。不要忽视课本上的练习题，要扫除书本上的盲点。从每年的中考情况来看，基本知识占了八成左右，抓好了基础就抓住了大头。同时绝大部分学生对基础知识的学习不会感觉太困难，在学习中易于找到成功的感觉，也才能将“轻负荷、高质量”更好地落到实处。 （2）复习过程中要注意对细节的训练。比如解题的规范的书写，应有解有答；点乘与叉乘要分清；画图时应先用铅笔描图，确定无误后再用黑色笔描图；画电路图应用尺画，不要随手画；对于问答题的回答，不在于字数的多少，关键是要答到点上。 （3）平时作业量要控制。作业要精选，要注意突出重点。使用的复习辅导资料不能贪多，什么都想抓到，往往啥也抓不住。 （4）对于第二阶段的专题训练，应注意培养学生梳理知识的能力，让学生通过看书、做练习，去找自已遗漏的知识点。老师重在指导。应让学生有足够的时间和精力去消化前一阶段复习的知识。只有把学生调动起来去思考才能提高其学习的效率。 3、培优辅差的工作，要事前制定目标，并且在平时的工作落实。培优过程中不能一味地上难度，应紧密地与中考相结合。 4、要注意分析研究中考动向，研究中考的题型、题量、分数结构，尽量避免走弯路。 5、在整个初中教学阶段，平时教学过程中就要注意对资料的收集和整理。建议物理科组充实教学资源库的内容，资源库中不能只有课件，还应有随堂练习和配套的课后的巩固练习。倡议利用假期做些前期的工作。 高中物理组认为： 一、高考复习的具体安排基本以三轮为主，有的教师也会将高考复习分为四轮，但基本的内容变化不大。 第一轮：讲——议——练——讲，以讲为主，大约90课时。 第二轮：议——讲——练——议，以议为主，专题总结性议论，知识进一步结构化立体化大约30课时。 第三轮：测验----议论----评讲----质疑，以质疑为主，班级整体和个别同学补缺补差，大约30课时。 总课时若偏多偏少时，第二轮可弹性按排，以调整复习进度，也可把二、三轮结合起来进行。但第二轮复习要注意‘水平上的提高’‘层次上的提高’，要把学生的学习变成探索、研究，而不是模仿。复习也是一种学习，是更高水平上的学习，正所谓：温故而知新。 二、注意改革物理复习课的教学方法 归纳为六字：读、讲、议、练、评、变 1、读：‘快速通读’，起到大致复习回忆作用，为教师‘讲’打下基础。 ‘重、难点的精读’，进一步理解、消化、吸收、掌握。 2、讲：讲概念、讲规律、讲实验、讲知识结构。讲在于提高复习效率。讲要讲出新意，达到温故而知新。讲的过程中要让学生‘议’，从而使学生对所讲的内容有新的理解，新的高度，新的广度，新的深度。 3、议：可以是学生和教师、学生和学生、自己和自己议，（思考是无声的议论，议论是有声的思考）让学生在议论中思考、消化、吸收、掌握和记忆。要议概念的科学性、准确性，注意相近概念的比较；议规律、公式的适用条件和适用范围；议重点、难点，议解题的思路、方法，并把议逐步提高到学生自己小结的水平。议可以在课堂上进行，也可以在课外进行，逐步形成良好的学习群体，提高整体的素质。议可以是有声的，也可以是无声的，可以提出‘出声想’、‘无声议’。 4、练：可以把练和议结合起来。练的过程中突出思维训练，避免复杂的计算，增大容量提高效率。要精讲多练、精讲巧练，增强练的科学性。 5、评：练、议的基础上教师的评述，是通过分析比较，讲出新的高度和深度，评也是讲，是在新的基础、新的条件下来讲。 6、变：一题多解，一题多变。要做到变中有不变，不变中有变。例题要在‘精’上下功夫，在‘变’中求效果。强调知识掌握的结构化、立体化，要让学生从不同角度去观察、思考、分析，完成好掌握知识过程中‘少——多——少’的飞跃。题海战术固不足取，但适当的练习是必须的，增加练习量，其实‘量’也有个组合问题，创新的组合就是‘量’，就是效率。 总之，在教材的编排上和教学的安排上要强调知识结构，而在教学方法上应突出学生主动获取知识的认识程序，找到教材知识结构和学生认识程序的最佳结合点。 三、关于高考复习的几点思考： 1、减轻负担与提高质量的问题。这就首先要求教师提高自己复习教学的水平。要学习钻研大纲、教材，探讨研究教学理论、教学方法 。提高教学水平要包括教学的设计（备课）教学的实施（上课）的水平，以及课堂上即兴发挥的水平；其次要激发学生的学习兴趣，充分唤起学生学习、思考的主动性、进攻性，（做到教学上同步中求异，异步中求同，教师因材施教，学习因材而学）在此基础上去不断提高增加学生的消化、吸收知识的能力，增大学生在单位时间的学习量，达到既减轻负担，又提高质量的目的。 2、大面积提高教学质量的问题。 解决好这个问题的关键是要着眼于中、下等学生，把力气化在基础知识和基本技能上，即所谓‘双基 ’，难题、新题、综合题的解决取决于双基的广度和深度。经验表明要把中下等学生转化为中上等学生，既没有必要让他们做大量的基本题，也不该布置过难的综合题，而应该在理解概念的严谨即科学性和准确性，运用规律的灵活性和适当的综合思维上下功夫。要做到基础题深得进去，综合题浅得上来，把综合题分解成基础题，注意基础知识中联系的灵活性、巧妙性或者说是特殊性。再加上一题多变、一题多解和学生听课的主动性、进攻性，让好的学生当小老师，这样各个层次的学生有了共同的语言，大面积提高教学质量就可能实现了。 3、怎样选用复习资料 。 一般说来学生选用一套就可以了，但要从头搞到尾，（当然教师可以适当的增加和删除）要通过一题多变、一题多解把双基搞透，使学生通过复习训练对基本概念的理解、基本规律的应用有一个层次上的提高，不要让学生搞多了，有的教师以为多搞可以与其他教师抢时间，提高物理的教学质量，其实多则惑，少则得。多了必然陷入题海，陷入盲目性，学生是这样，教师也是这样。题目的出处并不重要，全国各地的高考复习题都有自己的优点和缺点，关键是教师如何使用，用的好，用的巧，用的效率高。教师有时间多看两套也可以，作为参考和补充。但资料的使用效果最终决定于教师对大纲、教材的理解深度，要围绕大纲和教材来使用资料，提高资料的使用效率和使用水平，这才是关键。 总之，近年来中、高考物理学科在命题范围的控制上，凡涉及学科基本知识的掌握程度及相关内容的测试，都遵循于中、高中物理教学大纲，但在应用上则不拘泥于大纲；在试题设计上，逐步增加应用型和能力型试题，命题取材更加联系我国和世界经济、科技、教育和文化事业的发展；在试卷长度的控制上，适当缩短，给考生更多的思考、作答时间；在试题布局上，有利于考生由浅入深、循序渐进的作答，有利于考生能力的发挥。中、高考物理测试强调的是基础，考查的重点是能力和素质，只要能在复习备考中注意夯实基础、联系实际、重视实验、培养能力，就一定能在中、高考中取得满意的成绩。