2004年8月20号我们一行18人终于回到了中国，完成了为期11周的加拿大游学生活。在回广州的大巴上，一个学生对我说“老师，我现在好想讲英文。”这句话让我反思了很久，是什么让学生真正的从“要我学”到“我要学”呢？ 一、灵活有趣的课堂是英语学习的动力。 回来后，一些朋友问我：你们在那边玩了哪些地方？我想，是不是我们被误认为大部分时间在那边游玩？实际上，在那边的11周里，学生们像是在外校一样非常严格的按照LIA(London International Academy伦敦国际学院) 给我们制定的课表上课。两位外籍教师也都是经过挑选的，上课时间从周一到周五，分为两个时间段，上午9点到11点半，主要学习词汇；下午1点到4点，主要学习阅读。两个大的时间段中间分别有两次10分钟的休息时间。从表面上看，这样全天候、高强度的英语教学极有可能使学生厌烦，但是高节同学说，以前我上课时老看手表，总觉得时间过得太慢，现在不知不觉时间就过去了。他的话代表了大部分同学的想法，到底是什么有这么大的魔力把学生们的注意力牢牢的吸引住呢？追本溯源，只能从课堂来寻找原因了。从我听课的整整4周时间里，我就发现了完全不同的十几种有趣有力的教学手段，就是这些，使学生们愿意上课，乐于上课，并且从课堂中真正的学到了有用的知识，从每一次小小的测试中品尝到学习所带来的乐趣和成功感。 我发现，情境表演在课堂教学中的大量运用和老师及时的激励是加拿大教师教学的重要特点。老师们上课的一般模式是：引入――训练――加深――训练――呈现。举一个例子，有一次，Mr.Elliot (词汇老师) 要讲授一节如何购物的课，以及在购物中所需要学习的有用词汇和短语。他的教学步骤是：1、让学生思考购物时如何与售货员交谈，总结学生的要点，讲授一些简短的词汇和短语。2 、设计情境，让学生两个一组练习这些词汇和短语。3 、根据学生的表演，加深加多词汇和短语以及重要句型和对话。4、 给出不一样的情景，比如说，这次要买5样商品，还要与售货员讨价还价，让学生们练习。5、稍做总结，让3到5个学生一组把所学词汇短语和句子组合在一起，经过训练，以表演的形式呈现出来。我们17个同学往往会自由组合成5个节目，自愿一个一个上台表演，最后由同学们自己评价哪一组表演的最好，（这个时候往往是让我最感动的时候，学生并不会自私固执的说自己是最好的，大家都很公平地对待这个评选，同时也在暗中为自己加油鼓劲，希望自己下次能做得最好），老师一般都会口头表扬和物质奖励，他们的口头表扬总是让人觉得很自然，很有艺术性，物质奖励也只不过是几颗糖果或一个小小的玩具，但学生们在整个学习过程中感受到的不仅仅只是学习到了知识，更多的感受到了学习所带来的乐趣和成功感以及由此产生的热爱学习的态度。 科学合理的教学安排是激发学生学习英语的有效手段。学校教育的目的是为了让学生在快乐中学习，在学习中成长，而教师要做的是如何科学有效的完成教学任务，加拿大的两位授课教师在教学内容上的安排就是一个很好的示范。一天下午的教学活动中，Miss Hagor (讲授阅读的老师) 以一个游戏开始了她的课堂：学生们被分成A,B两组之后，分别派一个同学出来，在课室外面等待，课室内的同学分别说出一个 n（名词），v (动词)， adj (形容词)， adv (副词)， article (冠词)，然后让那两位同学进教室，同时开始用这5个词连词成句，看谁更快更好（可以加多单词）。学生们的学习积极性马上就调动了，很快进入了学习的状态。进行了5轮之后，恰好5分钟左右，学生们对这种方式较适应了，注意力高度集中。这时，Miss Hagor 拿出一叠事前准备好的硬纸片，一共有100多张，上面分别用彩笔写了单词，有上节课学习过的，也有这节课要讲的内容。左边的两个同学站起来，Hagor 给出一张纸片，两个同学抢答说出单词并造句。如果同时说出来了，就看谁能用这个单词造一个句子，谁的句子更好更漂亮，输的那个同学坐下去，下一位同学站起来继续与胜者抢答。随着一个又一个的学生站起和坐下，学生都想站更长时间，抢答对更多单词，脱口而出更漂亮的句子。不知不觉中，每个学生都全身心地进入课堂学习中，在游戏中表现自己。课堂教学从简单的游戏开始调动学习气氛、集中注意力，然后教授要学习的内容，再运用游戏的手段来检验所学的内容，老师的匠心可见一斑。对于我们来讲，难道不可以在国内的教学中借鉴和运用吗？ 二、丰富、新鲜、刺激的活动是学习英语的有效手段 周末，我们这群游学的学生就会去不同的公园，或者玩飞碟，或者BBQ (烧烤)，或者玩躲避球，或者玩沙滩排球… …数不完的游戏。每周我们还去看一场原版电影，比如《Herry Potty 3》，《Spiderman 2》，《The Day After Tomorrow》… …这还不包括自己找时间去看的电影。有的学生已经发现看英文原版电影的好处了：不仅更真实，而且能不知不觉地学习到一些生活中常用的英语知识。有时候甚至发生这样的事情，某个单词或者句子，同学们能使用好它，但是却不知道它对照的中文意思。我想，这实际上就达到了每一个学习英语的人所需要达到的一种境界，那就是用英语来思维，而不是想表达一个意思时，先把它翻译成中文，再翻译成英文，后者恐怕永远只能停在学习的阶段，而不能达到学以致用的地步。记得有一次，一个同学告诉我，“老师，我今天真奇怪，我们跟老外聊天时，老外问我为什么来加拿大，我脱口而出就说‘I come here to taste the differences between Canada and China.’ 我自己觉得很奇怪，我竟然会用 ‘taste’ 这个词。” 按照初一学生的英语水平，‘taste’这个词他们只知道是品尝食品的这个意思，但是他却说了品尝加拿大和中国的不同之处。这的确叫人振奋，是的，有时候，学习英语就是这样怪，整天都跟它打交道，它就会住在你的脑海里，你不需要冥思苦想的去找一个词，那个你曾经见过，学过的词就会在恰当的时候，脱口而出，使你有点“才思泉涌”的感觉。而如果只是在课堂上学一学，下了课没有锻炼的机会，那么永远只是纸上谈兵。LIA 之所以安排这么多的周末活动，其宗旨就在于使学生有一个锻炼的机会，使所学知识和实践想结合，真正达到学以致用。同时，学生们也因为发现在国外的生活也不是想象中那样难。去餐厅吃饭，我可以随意点我所需要的食品；去商店买东西，我能够熟练自如的跟售货员交谈；看电影，我能享受原版影片带来的乐趣。所有这些都引着同学们朝着“我要说，我能说”的方向努力，在逐渐适应全英语的环境下，当然有人说“我好想讲英文”。 对于我们而言，外校的英语活动安排现在是越来越多了，这些活动对于启发学生学习英语的兴趣，提高英语能力也提供了很好的帮助。我们可以在平时的教学活动中，进一步加大这些活动的力度，用更多更有趣的活动来吸引学生的参与，比如指定几部原版英语电影让学生在业余时间来看和讨论，开展爬山或到公园等户外活动，在活动中只允许说英语，甚至可以将部分课堂内容搬到户外等，让学生在活动中提高自己运用英语的能力，这些都是我们在现在的条件下可以尝试和做到的。 三、干净舒适的环境和短暂的国外游学经历是学习英语的契机。 在加拿大，最让我们惊异的是天气永远那么舒适。温柔的小雨，无须打伞，落在脸上，就像一阵清风吹过。在阳光灿烂的日子里，抬头看，感觉一伸手就可以摘一朵云彩下来，那些形态各异，活泼可爱的云朵就像一个个胖娃娃，让你想亲近她，但是一转身，她又飘远了，在远处对着你做鬼脸。路上没有那么多汽车的噪音和人的声音，街边没有现代化的高楼大厦和各种光线的污染。公园里，人们总是悠闲的躺在草地上晒着太阳，一群群的体育爱好者要么骑着山地车从你身边绕过，要么听着随身听从你身边跑过。那些吃饱了的野鸭很满足的四处散步，一点也不怕人。从楼顶看下去，房屋只是满眼绿树中的几点点缀。我们所在的城市处在五大湖区上，是加拿大的第十大城市，从市政厅的12楼往下看，这个城市就像是大海上的一座岛屿，绿树成荫，显得那么安静和谐。 古人云：“行万里路，破万卷书。”云游四方，其所见所闻所感，远不是在课堂上所能传授与体会的。这种舒适悠闲的异国环境，极大地调动了学生的学习兴趣。对于他们而言，这段短暂的异国游学经历是他们人生中的一种宝贵财富。通过这种方式让学生开阔了视野，增长了见识，深入地体验加拿大的文化和生活，对提高口语能力大有帮助。 游学是促进英语学习的有效手段，看到学生们的种种表现，我对他们的进步感到高兴，对这次没有更多的学生参加到这项活动感到遗憾。不过，我相信，随着外校的快速发展，人们生活水平的提高和经济能力的加强，会有越来越多的学生加入游学的生活，通过游学的方式对英语产生兴趣，使英语学习能力得到提高！