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我用思维导图教部编语文教材
——在二年级语文教学中使用思维导图的实践及效果
发布时间:2020-09-14作者:海晏图片作者:海晏供稿:小学部低语组点击数:338
【名词解释】
思维导图:顾名思义,是表现思维导向、引导思维的图形。它能反映思维过程,制作方便、灵活,便于信息的加工、储存和运用,对思维效率的提升有着显著的帮助作用。其思维可视化的特点,形象直观地展示出思维角度和思维步骤,更易让制作者和学习者留下深刻的印象。
二年级语文部编教材特点
1、全面、准确地落实语文教学目标。
2、大幅度更新课文,教材更具有时代感;插图直观,色彩鲜艳丰富,图案设计灵动具有童趣,更贴近儿童生活。
3、课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。
4、突破传统呈现方式,增强教材与学生之间的亲和力。教材重在呈现思维的过程,旨在引导学生自己去学,自己去发现,组织学生去共同探究。
【正文】
    小学二年级的学生正处于思维的飞速发展期。思维导图的核心是思维,它具有发散性、开放性的特点,可以使得教学中的思维更为广阔,同时使得思维结构具有整体性的特点,便于整合信息。将思维导图引入语文教学,可以达到事半功倍的效果。
那么,具体怎样将学生引入这个思维乐园呢?
一、 激发学生对思维导图的兴趣
从生字的海洋里游上岸,孩子在阅读的大道上奔跑,这得需要带上我们的思维,才能更好地理解文学作品。这个时刻培养思维很重要。二年级第一周,我就对全班同学说:心理学家告诉我们:普通人终其一生也才用了4%---6%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分还在休眠!现在有一种方法可以让大脑苏醒,它就是“思维导图”,它可以按照大脑自身的规律进行思考,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地发掘人的各方面的潜能。你们想学吗?
     接着,老师开始画孩子感兴趣的话题,比如他的爱好、他喜欢的玩具、游戏等等,或者今年秋游前要准备的事情等等,任何有趣的话题都可以。在画的过程中又有图案又有颜色,也许会让他感到有趣,慢慢让他认识到用导图的好处。接下来可以边扶边放,画好分支后,老师说文字,让孩子用色彩和图画去表达。这样还能发挥他的创造力。学会方法后,让学生自己分类画。孩子比我们想像的聪明,相信他们,不要一味地把我们认为对的灌输给他们。
之后,我班还开展的思维导图绘制的比赛。比如在画上《葡萄沟》之前,我们就布置了绘制本文的思维导图的作业。收上来的思维导图五花八门,我们评出了一二三等奖,给予每个孩子一份鼓励。
 
下图说明:思维导图绘制大赛获奖作品选
 
  
二、一步步学画思维导图
《我是什么》这篇科学童话脉络清晰,语言儿童化,画面感强,适合进行思维导图的绘制。

下图说明:教师事先备好课
 
 
(一)初读课文,心中有全局
“今天,我们要一起运用思维导图的形式学习这篇课文!”出示老师之前画好的图,学生一片惊呼,兴奋起来。但是画之前,需要大家能将这篇课文读懂、读通。
第一遍自由读,边读边标注自然段。思考全文主要讲了什么。
第二遍小组合作读,可以分段读,可以齐读。
通过约四遍左右读课文后,学生对于文章的内容有了初步的了解。
教师在黑板上画上“中央图”——“我是什么?”。这是文章的主题,所以放在画纸的最中间。我们称它为“中央图”。
(二)分段读课文,提炼出主脉关键词
点名或是全班分段读课文,思考每段主要讲了什么。在老师的引领和学生思维的相互碰撞之后,师生提炼出了课文分四个部分来写:“我会变”、“高空遇冷之后的变化”、“平常的生活”、“性格特点”。
教师在“中央图”四周画上四条呈放射状的主脉,分别填写上述关键词。主脉由粗到细,一条主脉及延伸的版块,包括关键词的书写,统一用一种颜色。
(三)找出关键词,提炼出支脉关键词
支脉的关键词,可以放手让学生找一找。比如在第三段描写水的“平常的生活”,请学生默读课文,划出你认为可以写在思维导图中的关键词。有学生划出了“池子里睡觉”、“小溪里散步”、“江河里奔跑”、“海洋里跳舞、唱歌、开大会”。老师进行示范,并大力肯定,鼓励孩子自己动手找关键词。
带领学生在相应的支脉上填写好关键词,并配以简单明了的图案。建议先完成一条主脉的版块,再去完成其它的版块。
完成这段的绘图以后,师生可以在这里停留一会儿,除了思维上有梳理,还需要趁热打铁在语言文字上进行赏析和积累。为什么水会在池子里睡觉?小溪里散步?……
因为池子很小,也没有风浪,适合睡觉。
因为小溪是长长的,慢慢地流,所以水在里面就像在悠闲地散步一样。
……
诸如此类的环节还有:小水滴聚在一起落下来(雨),变成小硬球打下来(冰雹),变成小花朵飘下来(雪花)等。师生对照思维导读一起来复述句子、赏析句子、积累句子,从中感受到拟人句的可爱和形象,感受中国语言文字的博大精深与丰富多彩,同时也会激励自己在写作的时候不妨可以尝试运用。
(四)回顾、梳理和复述

下图说明:师生共同完成科学童话《我是什么》思维导图板书 
 
 
   当整篇课文的思维导图全部绘制完成的时候,我们可以对全篇课文进行一个梳理和复述了,它能帮我们理清思路,积累语言。

下图说明:学生学画课文《我是什么》思维导图
 
 
    通过近两个学期的尝试,我们感觉到在语文教学中引入思维导图,的确效果显著。
   一、提高整体把握能力
语文课程标准指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。”如在学习《葡萄沟》时,出示主问题:课文从几个方面来介绍“葡萄沟真是个好地方”?师生一起梳理课文,提炼关键词,完成本课思维导图的主干部分(“开始——总体特点”、“葡萄”、“老乡”、“阴房”、“总结——真是个好地方”)。“请看,作者的思路清晰地展现在我们眼前。介绍家乡或一处美景的时候,我们也可以采用这样的方法,版块清晰,条理分明。接下来,让我们走进课文,看看作者又是怎么把这几个版块写具体、写生动的。”

下图说明:《葡萄沟》利用思维导图进行教学
 
 
        每篇课文都有一套骨架,作为读者,要找到这个骨架。虽然它用肌肉包着骨头,衣服包着肌肉,但我们需要有一双 X 光般的眼睛看书,知晓作者的写作思路、大致版块,才能在今后的写作中学会谋篇布局、泾渭分明。
二、 为内化语言搭好支架
        二年级部编教材特别重视语言的积累和表达,学完课文后一般要求背诵或复述,“学习课文的语言表达,积累语言”是教学的重点。
        思维导图就是内化语言的一个很好的支架。如我们在学完《雾在哪里》以后,学生对照思维导图,不担心会遗忘重要的版块——雾把大海、天空、海岸、自己藏起来了;有关键词的提示,可以根据关键词进行发散、扩充,而这些内容,就是刚刚积累到的文中优美词句,我们的建议是经典的句子要用课文中的,其它的可以是自己的。对照思维导图说话,不知不觉,整篇课文都可以背诵下来了。
三、 成为说话写话的好帮手
           度过了漫长的暑假,盼到了二年级开学,是一件很酷的事,可是让学生说说开学经历了什么,竟然无从说起。那开始制作思维导图吧。中央图是“我上二年级了”,然后围绕这个主题进行一次头脑风暴—从“心情”、 “变化”、“开学典礼”、“老师”、“同学”、 “目标”这几个关键词来进行谈话。
心情?——有点紧张,有点期待。又可以见到好朋友了。很欣喜,很兴奋。
新学期的变化?——我们教室和宿舍都搬到新的房间。
目标?——我是二年级学生了,我长大了。新的学期,我有新的目标。
……

下图说明:《我上二年级了》说话训练思维导图

 
 
有了思维导图,记忆力被激活了,表达的欲望强了,互动更加热烈了。经过老师的点拨,学生的语言得到规范,条理更为清晰。
四、是突破教学难点的利器
        在学生预习课文后,教师可用先扶后放的方式让学生进行思维导图的绘制。这样对培养学生思维的即兴发挥大有好处,并能为突破教学难点服务。如我们在学习《植物妈妈有办法》时,采用了桥形思维导图。桥形图用来表达类比,体现关系之间的相似性。桥形图里,横线上方、下方的空白处用来填写一对事物;“桥”寓意两端的事物关系相同和相似,只有具备了这样的条件,才能够用“桥”将他们相连。老师首先在桥的第一段画上了“风”和“蒲公英”,寓意着蒲公英靠风力传播。第二段下面老师只画了“苍耳”,学生就知道上面画“动物”,说明苍耳是挂住动物的皮毛来传播种子。接下来,要求学生接着画“桥”。画完课文中的内容之后,用“你还知道哪些传播方式”进行课外知识拓展,并画入思维导图中。尽管学生不知道什么是类比,可是他们却将类比用得非常地道。

下图说明:《植物妈妈有办法》思维导图

 
  
 
        类比不仅是一种非常常见的逻辑关系,而且还是一种非常重要的数学思维,更好地帮助孩子学会举一反三,找到关系中的规律。用“桥式”思维导图,学生容易发现问题,探讨问题并且解决问题,比起老师一己之力的说明、讲解,能更好更快地突破教学难点。
【总结】
思维导图有助于建构学生的知识结构,以简洁明了的方式呈现知识的主要内容框架,把新知识与已有知识进行整合。对学习的课程进行有效的资源整合,通过整理和绘制思维导图的过程,对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助学生,加强对所学知识的理解并将所学内容进一步地加以深化。总之,利用思维导图来教学语文,对于师生来说,都是一件快乐和富有创造力、提升学习力的事儿。
【参考文献】
《亲子思维导图》粟米著,糯米画  ISBN978-5168-2258-6台海出版社
《我的第一本思维导图入门书》胡雅茹著 ISBN978-7-80769-831-9
《思维导图创意作文》(上下册)雪梅著 ISBN978-7-115-48580-9人民邮电出版社
 
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